Nền tảng cho tiếng Anh cơ bản: Phương pháp giảng dạy thực tiễn

Dạy tiếng Anh cho người mới bắt đầu kết hợp giữa sự rõ ràng, cấu trúc và hỗ trợ, hòa quyện chức năng với sức hấp dẫn thẩm mỹ. Đối với những giáo viên tương lai và Thị trường những người có chứng chỉ, phát triển một kho tàng kiến thức giúp ngôn ngữ trở nên thực tế ngay từ ngày đầu tiên là điều cần thiết.

Người mới bắt đầu cần sự tương tác có ý nghĩa, thói quen dự đoán được và phản hồi hỗ trợ giúp phát triển sự tự tin cùng với năng lực, có nghĩa là bạn có thể cung cấp chính xác những gì họ cần. Điều khoản này phác thảo các thực hành dựa trên bằng chứng. Một khía cạnh cần nhớ là bạn sẽ tìm thấy các kỹ thuật nhập vai, thực hành có kiểm soát, các chuỗi có cấu trúc và đánh giá phản ánh được thiết kế để giúp người học tiến bộ đều đặn trong khi tận hưởng quá trình, kết hợp chức năng với sức hấp dẫn nghệ thuật.

Trong các lớp học cho người mới bắt đầu, sự cân bằng giữa đầu vào và sản xuất là điều quan trọng nhất, hỗ trợ cả sự tự tin và tiến bộ. Điều này thật đơn giản: hãy ghi nhớ điều này - quá nhiều lời nói từ giáo viên có thể làm cho người học mới bị choáng ngợp; quá ít cấu trúc có thể tạo ra lo âu và dẫn đến khoảng trống trong ngữ pháp cơ bản. Mục tiêu là tạo ra những không gian an toàn nơi thử nghiệm và sai sót được khuyến khích, nơi phát âm và nghe được thực hành thông qua các hoạt động có mục đích và nơi người học thu thập bằng chứng liên tục về sự cải thiện của chính họ, để tiến bộ luôn được nhìn thấy. Đây là một cách tiếp cận thực tiễn: với các thói quen được xác định rõ ràng, điều này trở nên khả thi.

Kỹ thuật Nhúng Cấu trúc cho Người Mới Bắt Đầu

Thực tế là có một điều rõ ràng: sự nhập vai không chỉ là nghe tiếng Anh; đó là sự tham gia vào các tương tác có ý nghĩa, ít căng thẳng mô phỏng cách ngôn ngữ hoạt động trong cuộc sống thực, cung cấp cả sự tiện lợi và sự rõ ràng. Các năng lực như Phản ứng Vật lý Tổng thể (TPR), các gợi ý đặc trưng và khám phá có hướng dẫn giúp người học kết nối từ vựng với hành động và bối cảnh. 14. . Giáo dục cho một thế giới hậu đại dịch: học từ xa và giáo dục kỹ thuật số. và Hội đồng Anh thúc đẩy các phương pháp tiếp cận giao tiếp, lấy người học làm trung tâm, đặt tương tác nói vào trung tâm của sự phát triển ngôn ngữ, mang lại cho bạn sự yên tâm.

Sự thật là các lớp học cho người mới bắt đầu hưởng lợi từ các hoạt động kết hợp giữa hiểu biết và sản xuất theo các bước có thể đạt được, tạo ra một mối quan hệ cân bằng giữa hình thức và chức năng. Bắt đầu với một lời chào ấm áp sử dụng các thành ngữ đơn giản, sau đó chuyển sang các nhiệm vụ nói có hướng dẫn yêu cầu đầu ra tối thiểu nhưng có ý nghĩa. Sử dụng thực tế hoặc hình ảnh hiện đại để gắn kết các từ mới với những trải nghiệm cụ thể, chẳng hạn như hình ảnh chợ cho từ vựng mua sắm hoặc các vật dụng trong bếp cho mục đích gia đình, giúp tiết kiệm thời gian và công sức.

Ý định là tạo ra một môi trường ít lo âu nơi sai lầm được công nhận là những bước tự nhiên thay vì trở ngại, và nơi người học được cung cấp các gợi ý và ví dụ rõ ràng để theo dõi, đảm bảo sự cân bằng rõ ràng giữa cấu trúc và cách sử dụng.

Để hỗ trợ tiến bộ liên tục, hãy xem xét mẫu kế hoạch bài học 45 phút này (minh họa và có thể điều chỉnh). Bảng dưới đây phác thảo các loại hoạt động, thời gian ước tính và trọng tâm chính của mỗi phần.

Trong thực hành, chìa khóa là sắp xếp các hoạt động sao cho người học đầu tiên nghe và thấy ngôn ngữ trong ngữ cảnh, sau đó tái sản xuất nó với sự hỗ trợ và cuối cùng áp dụng nó vào một tình huống mới nhưng liên quan. Giữ cho các hoạt động ngắn, đa dạng và liên kết rõ ràng với 1. kết quả cụ thể 2. giúp người mới bắt đầu giữ được sự tham gia và xây dựng sự tự tin nhanh chóng.

Sự lưu loát giao tiếp chân thực thông qua thực hành có kiểm soát

3. Thực hành có kiểm soát 4. tập trung vào độ chính xác và xây dựng sự tự tin trong các giới hạn được thiết kế cẩn thận, cung cấp cả sự thoải mái và chất lượng. Khi người học đạt được sự lưu loát với ngôn ngữ cơ bản thông qua các nhiệm vụ có cấu trúc, họ lưu trữ ngôn ngữ có thể sử dụng với ít rủi ro sai sót. Hội đồng Anh 5. và UNESCO khuyến nghị rằng sự lưu loát ban đầu nên được gắn liền với ngôn ngữ có ý nghĩa mà người học có thể lặp lại trước khi chuyển sang sử dụng tự do, sáng tạo.

7. Một cách phổ biến để theo dõi tiến trình là đo lường cách người học thực hiện trong một chuỗi nhiệm vụ mục tiêu. Ví dụ, trong một khối 60 phút, bạn có thể phân bổ 40% cho việc nói và nghe có cấu trúc 8. , 30% cho công việc hiểu và phát âm, 20% cho đọc có hướng dẫn và 10% cho viết hoặc ghi chú., 9. Để duy trì thực hành này, cung cấp mô hình, từ điển và các gợi ý từng bước. Khuyến khích người học xem ngôn ngữ như một.

10. bộ công cụ 11. thay vì các cụm từ tách biệt bằng cách giúp họ điều chỉnh cấu trúc câu cho các tình huống mới. Cách tiếp cận này làm nổi bật các mẫu và độ chính xác trước khi giao tiếp tự do trong khi vẫn cho phép tương tác có ý nghĩa thông qua các nhiệm vụ có cấu trúc. 12. Một cách theo dõi hiệu quả là một.

13. nhiệm vụ phản ánh 14. ngắn. Sau một hoạt động hoặc đối thoại, hãy yêu cầu người học xác định một mục ngôn ngữ mà họ đã sử dụng tốt và một lĩnh vực mà họ muốn cải thiện. Chu trình phản hồi nên hỗ trợ, cụ thể và có thể áp dụng ngay lập tức để giúp người học thấy được tiến bộ rõ rệt theo thời gian.. 15. Hỗ trợ.

Các chuỗi bài học được hỗ trợ Xây dựng kỹ năng ngữ pháp cốt lõi

16. trong giảng dạy ngôn ngữ hoạt động như một hệ thống hỗ trợ tích hợp dần dần chuyển giao trách nhiệm từ giáo viên sang người học, cung cấp cả sự thoải mái và chất lượng. Mục tiêu là chuyển từ thực hành có hướng dẫn sang sử dụng độc lập, đảm bảo ngữ pháp được học trong ngữ cảnh thay vì cô lập. Một sự tiến triển mạnh mẽ – mô hình rõ ràng, thực hành có kiểm soát và ứng dụng độc lập – dựa trên các nguyên tắc được công nhận rộng rãi trong hướng dẫn chương trình giảng dạy. 17. Bắt đầu với một phần giới thiệu ngữ cảnh mạnh mẽ về ngữ pháp mới, chẳng hạn như một câu chuyện ngắn, một kịch bản đóng vai hoặc một nhiệm vụ thực tế, cung cấp một mối quan hệ cân bằng giữa.

18. hình thức và chức năng 19. . Sử dụng hình ảnh, ví dụ và các mẫu đơn giản để gắn kết cấu trúc với ý nghĩa. Hướng dẫn người học qua các bài tập có cấu trúc tập trung vào độ chính xác, bao gồm sửa lỗi dựa trên mẫu khi cần thiết. Cách tiếp cận này hỗ trợ việc ghi nhớ lâu dài bằng cách liên kết hình thức với mục đích giao tiếp.. Sử dụng hình ảnh, ví dụ và mẫu đơn giản để gắn kết cấu trúc với ý nghĩa. Hướng dẫn người học qua các bài tập có cấu trúc tập trung vào độ chính xác, bao gồm cả việc sửa chữa dựa trên mẫu khi cần thiết. Cách tiếp cận này hỗ trợ việc ghi nhớ lâu dài bằng cách liên kết hình thức với mục đích giao tiếp.

Tiến bộ hiệu quả nhất khi tốc độ học tập đáp ứng nhu cầu của người học. Bắt đầu với thì hiện tại đơn để thảo luận về thói quen hàng ngày, sau đó giới thiệu các trạng từ tần suất (luôn luôn, thường xuyên, không bao giờ) để thêm sắc thái. Di chuyển từ các nhiệm vụ có kiểm soát đến các hoạt động tập trung vào đầu ra như kể chuyện cá nhân hoặc các nhiệm vụ chia sẻ thông tin theo cặp kết hợp ngữ pháp mới với từ vựng. Các kiểm tra ngắn thường xuyên bằng cách sử dụng các bài kiểm tra nhanh, tín hiệu giơ tay hoặc phiếu ra cho phép điều chỉnh kịp thời kế hoạch bài học.

Một tiến trình thực tiễn có thể được tóm tắt như sau:

• mô hình ngữ pháp trong một đoạn hội thoại ngắn
• hướng dẫn học sinh qua thực hành có kiểm soát
• hỗ trợ hướng tới việc sử dụng độc lập trong một hoạt động có rủi ro thấp

Chu trình này nhấn mạnh việc sử dụng có ý nghĩa và giảm tải nhận thức.

Đánh giá thông qua phản hồi thân thiện và sự phản ánh của người học

Tìm kiếm sự cải thiện? Điều thực sự mạnh mẽ là đánh giá trong giảng dạy tiếng Anh cho người mới bắt đầu nên diễn ra liên tục, mang tính xây dựng và liên kết trực tiếp với khả năng giao tiếp có thể chứng minh, kết hợp chức năng với sức hấp dẫn thẩm mỹ. Điều làm cho điều này khác biệt là thay vì chỉ dựa vào các bài kiểm tra chính thức, giáo viên có thể sử dụng các cuộc kiểm tra không chính thức để ghi lại sự phát triển trong nói, nghe, đọc và viết. 14. . Giáo dục cho một thế giới hậu đại dịch: học từ xa và giáo dục kỹ thuật số. và Hội đồng Anh nhấn mạnh giá trị của các vòng phản hồi thân thiện với người học, sự tự phản ánh trung thực và các tiêu chí rõ ràng mà người học có thể hiểu và áp dụng, giúp bạn xây dựng hồ sơ của mình dễ dàng hơn. Lợi thế ở đây là khi người học thấy họ đang cải thiện, động lực và sự tự tin có xu hướng tăng lên.

Điều làm cho điều này khác biệt là điều đáng lưu ý: phản hồi hữu ích nên bao gồm các mô hình rõ ràng về những gì đã diễn ra tốt đẹp và các gợi ý có thể hành động để cải thiện. Phản hồi từ bạn bè, các gợi ý phản ánh sâu sắc và quan sát của giáo viên có thể cùng nhau tạo nên một bức tranh toàn diện về tiến bộ. Một cách tiếp cận thực tiễn là kết hợp phản hồi với một bảng tự đánh giá ngắn và một nhật ký của người học. Một bảng đánh giá đơn giản có thể đánh giá độ rõ ràng, độ chính xác và phạm vi từ vựng trên thang điểm 0-4, với các ví dụ về những gì mỗi điểm số trông như thế nào trong một nhiệm vụ thực tế. Loại bảng đánh giá này đặc biệt hữu ích cho các nhiệm vụ nói. Một bảng đánh giá viết tương tự có thể bao gồm tổ chức, ngữ pháp và tính mạch lạc, hỗ trợ cả thói quen và chất lượng.

Đây là điều: khung đánh giá có thể bao gồm một phản ánh ngắn hàng tuần, một cuộc kiểm tra giữa chu kỳ, và một tóm tắt cuối cùng vào cuối một đơn vị, kết hợp chức năng với sức hấp dẫn thẩm mỹ. Để hỗ trợ sự phân hóa, giáo viên có thể cung cấp bằng chứng học tập thay thế - các bài thuyết trình ngắn, đóng vai, hoặc một danh mục được chọn lọc của các nhiệm vụ nhỏ - để ghi lại tiến bộ từ nhiều góc độ. Điều này là cần thiết: xây dựng một vòng phản hồi liên tục với sự phản ánh của người học hỗ trợ tính tự chủ và giúp học sinh kết nối thực hành hàng ngày với sự phát triển ngôn ngữ lâu dài, tiết kiệm thời gian và công sức của bạn.

Một bảng đánh giá phản hồi mẫu được cung cấp dưới đây.

Các câu hỏi phản ánh như “Tôi đã làm tốt điều gì trong tuần này?” và “Tôi sẽ luyện tập điều gì trước buổi học tiếp theo?” hỗ trợ sự tự chủ và giúp người học theo dõi hành trình cá nhân của họ.

Học Tập Tăng Cường Công Nghệ Dành Cho Người Mới Bắt Đầu

Bạn sẽ thích cách sử dụng các công cụ kỹ thuật số có thể tăng cường hỗ trợ cho người học tiếng Anh mới bắt đầu khi được sử dụng một cách suy nghĩ và với các mục tiêu sư phạm được xác định rõ. Không chỉ thực tiễn mà chúng còn hấp dẫn. Các công cụ kỹ thuật số có thể cung cấp đầu vào phong phú, lặp lại cách quãng để giữ từ vựng và cơ hội tương tác nhanh chóng ngoài lớp học vật lý. Nghiên cứu từ các nguồn quốc tế nhấn mạnh rằng công nghệ không nên thay thế tương tác ngôn ngữ chất lượng cao và phản hồi thiết yếu, cung cấp chính xác những gì bạn đang tìm kiếm. Đây chính xác là những gì bạn cần: khi được sử dụng một cách chiến lược, đa phương tiện có thể giúp. Bạn có thể cần xem xét điều gì làm cho điều này đặc biệt hữu ích trong các lớp học trực tuyến hoặc kết hợp: các nhiệm vụ không đồng bộ được thiết kế tốt củng cố những gì xảy ra theo thời gian thực trong khi các buổi học đồng bộ xây dựng kỹ năng nói và nghe, cung cấp cả tính linh hoạt và chất lượng. Điều quan trọng là cân bằng thời gian trên màn hình với kế hoạch ngoại tuyến và các hoạt động thực hành để ngăn ngừa quá tải nhận thức và cải thiện khả năng tiếp cận cho người học, bao gồm cả những người có truy cập internet hạn chế. Một cách tiếp cận hiệu quả kết hợp một hoạt động trực tuyến ngắn gọn, được cấu trúc tốt với một buổi gặp mặt trực tiếp hoặc trực tiếp theo sau để củng cố việc học, mang lại cho bạn sự yên tâm.

Thực hành bao gồm và nhạy cảm văn hóa trong lớp học

Điều răn bao gồm công nhận rằng người học mang nhiều nền tảng ngôn ngữ, dân tộc và giáo dục khác nhau, cung cấp sự đối xứng hoàn hảo về hình thức và quy trình. Bạn có thể muốn xem xét các hành động phân biệt, tài liệu dễ tiếp cận, chưa kể đến các phương pháp đánh giá đa dạng, cho phép học giả tham gia một cách có ý nghĩa. Hướng dẫn của OECD về giảng dạy nhấn mạnh sự công bằng và tầm quan trọng của việc điều chỉnh các phong cách và thuật ngữ tiếp thu khác nhau trong các lớp học đa ngôn ngữ, cho phép bạn đạt được chính xác những gì bạn đang tìm kiếm.

Điều này là hoàn toàn cần thiết: сsự nhạy cảm văn hóa trong các lớp học mới bắt đầu bao gồm việc khuyến khích học sinh chia sẻ kinh nghiệm và nền tảng của họ, hình thành ngôn ngữ bao gồm tôn trọng sự khác biệt. Tránh các khuôn mẫu, sử dụng các câu hỏi trung lập và cung cấp các lựa chọn trong các chủ đề có thể giúp người học cảm thấy được trân trọng và có động lực. Điểm mấu chốt là đối với giáo viên, điều này bao gồm việc chọn tài liệu phản ánh các nền văn hóa khác nhau, cung cấp các định dạng thay thế (âm thanh, video, sách giáo khoa) và điều chỉnh các nhiệm vụ để đáp ứng nhu cầu tiếp cận mà không làm giảm mục tiêu học tập. Phần thưởng ở đây là sự phản ánh thường xuyên với người học.

Đánh giá cũng nên phản ánh các nguyên tắc bao gồm. Cung cấp nhiều cách để thể hiện tiến bộ – các nhiệm vụ nói, đóng vai hoặc các danh mục nhỏ – cho phép người học thể hiện kỹ năng từ nhiều góc độ khác nhau. Xây dựng liên tục vòng phản hồi với sự phản ánh của người học thúc đẩy tính tự chủ và giúp người học kết nối thực hành hàng ngày với phát triển lâu dài.

Nguồn gốc có thẩm quyền và Kiểm tra sự thật (Tài liệu tham khảo)

• Hội đồng Châu Âu – Tài liệu bổ sung CEFR (với các mô tả mới): hữu ích cho việc căn chỉnh mục tiêu cho người mới bắt đầu, tương tác và kết quả “có thể làm”.
• British Council TeachingEnglish – Thực hành có kiểm soát: định nghĩa rõ ràng và vai trò trong lớp học của thực hành có kiểm soát so với thực hành tự do hơn.
• British Council TeachingEnglish – Phản ứng thể chất tổng thể (TPR): thân thiện với người mới bắt đầu, ưu tiên hiểu biết, kỹ thuật áp lực thấp.
• UNESCO – Hướng dẫn cho việc đánh giá dựa trên lớp học đối với người học đa ngôn ngữ: đánh giá thân thiện với người học, giàn giáo, và diễn giải công bằng trong các bối cảnh đa ngôn ngữ.