Günlük İngilizceyi Ustalaşmak: On Dilbilgisi Tuzağı ve Düzeltmeleri
İngilizce dilbilgisi, öğretmenlerin sınıfta ve çevrimiçi olarak fikirleri ne kadar net ifade ettiğinde kritik öneme sahiptir. Gelecek vaat eden eğitmenler için, yaygın hataları tanımlamak - ve bunları nasıl düzelteceklerini bilmek - otoriteyi tesis eder. Bu makale, yeni TEFL/TESOL yurtdışında veya çevrimiçi öğretmeye hazırlanan adaylar için pratik, ampirik olarak doğrulanmış çözümler ve gerçekçi tavsiyeler sunmaktadır.
Bu hataları anlamak, ders planlamanızın, geri bildiriminizin ve değerlendirmelerinizin sağlam olmasını sağlar. Aşağıdaki çözümler, öğretimden büyük çevrimiçi sınıflara kadar çeşitli ortamlarda uygulanabilir. British Council, bu öneriler sınıf uygulamanızı uluslararası standartlarla uyumlu hale getirir.
10 Yaygın Dilbilgisi Hatalarını ve Çözümlerini Anlamak
Dilbilgisi hataları her öğrenme seviyesinde meydana gelir ve inatçı olabilir. Her hatayı denetlemek yerine, amaç netliği zayıflatan kalıpları tespit etmek ve öğretiminiz için basit düzeltmeler sunmaktır. Aşağıdaki tablo, on sık karşılaşılan dilbilgisi hatasını basit çözümler ve sınıf için hazır örneklerle listelemektedir.
On yaygın dilbilgisi hatası ve bunların çözümleri
| Yaygın Hata | Örnek | Düzeltme |
| Yanlış yerleştirilmiş belirteç | Otobüsü yakalamak için koşarken, çanta düştü. | Otobüsü yakalamak için koşarken, çantayı kaptım. (Belirteci tanımladığı kelimenin yanına yerleştirin.) |
| Sarkan belirteç | Romanı yazarken, yağmur başladı. | Romanı yazarken, yağmur yağmaya başladı. (Özne'yi açık hale getirin.) |
| Özne-fiil uyumsuzluğu | Oyuncular takımı kazanıyor. | Oyuncular takımı kazanıyor. (Kolektif isimleri bağlama göre tutarlı bir şekilde tekil veya çoğul olarak ele alın.) |
| Zamir-öncül uyumsuzluğu | Her öğrenci kitabını getirmelidir. | Her öğrenci kitabını getirmelidir. (Ya da stil kılavuzunuza bağlı olarak tekil zamir kullanın.) |
| Uzun cümle / virgül hatası | Makalesini bitirdi, onu teslim etti. | Makalesini bitirdi ve onu teslim etti. (Ya da: Makalesini bitirdi. Onu teslim etti.) |
| Büyük harf hataları | kraliçe Londra'yı ziyaret etti. | Kraliçe Londra'yı ziyaret etti. |
| Its vs. it’s | Güneşli bir gün. | Güneşli bir gün. (Apostrof olmadan "its" sahipliği gösterir; "it’s" = "it is".) |
| Edat yanlış yerleştirme | Plan hakkında tartıştı. | Planı tartıştı. (“Discuss” kelimesinden sonra "about" kullanmaktan kaçının.) |
| Belirtiler ve tanımlayıcılar | O öğretmendir. | O bir öğretmendir. (Sayılabilir bir isim için doğru belirteci seçin.) |
| Zaman kaymaları | Dün dükkana gidip ekmek aldım. | Dün dükkana gittim ve ekmek aldım. (Tamamlanmış eylemler için geçmiş zamanı koruyun.) |
Bu tablo, kullanışlı bir el kitabı olarak hizmet eder. Sınıfta, öğrencilerin belirsiz yapıları tanımlamasını sağlayarak bunu mini bir derse dönüştürebilirsiniz. Bu, açık dilbilgisi öğretimini kolaylaştırırken iletişim odaklı bir yaklaşımı sürdürür. UNESCO , doğruluğun ve dilbilgisinin etkili uluslararası dil yeterliliği için temel olduğunu vurgular.
Öğrencilerin bu kuralları görselleştirmelerine yardımcı olmak için basit infografikler veya her hatayı düzeltmesiyle eşleştiren slaytlar kullanmayı düşünün. Bu, kuralları akılda kalıcı bir şekilde pekiştirirken, öğrenicileri teknik terimlerle bunaltmadan sağlar. Aşağıdaki bölümlerde, bu hataların arkasındaki temaları açığa çıkarıyoruz ve bunları uygulanabilir sınıf stratejilerine dönüştürüyoruz.
Yazımda Yanlış Yerleştirilmiş Değiştiriciler ve Belirsizlikten Kaçınma
Yanlış yerleştirilmiş belirleyiciler bir cümlenin neyi veya kimi tanımladığını belirsiz hale getirir, genellikle fikirlerin çok hızlı bağlandığı durumlarda. Açık yazım, belirleyicileri değiştirdikleri kelimelerin yanına yerleştirir. Öğrencilere bu yapısal sorunları tanımayı öğretmek, onları yanlış özneye atıfta bulunan tanıtıcı katılımcı ifadelerinin yaygın tuzağından kaçınmalarına yardımcı olur.
Örneğin, “Otobüsü yakalamak için koşarken, çanta düştü,” çantanın koştuğu izlenimini verir. Düzeltme versiyonu, “Otobüsü yakalamak için koşarken, çantayı aldım,” bunu çözer. Öğrencilerin böyle cümleleri çiftler halinde yeniden yazmalarını sağlayarak cümle yapısı.
hakkında sezgisel bir kavrayış geliştirmelerine yardımcı olun. Bunu pekiştirmek için, öğrencilerin küçük gruplarda hatalı cümleleri yeniden yazdığı hızlı alıştırmalar kullanın. Çevrimiçi dersler için, etkileşimli sürükle-bırak görevleri iyi çalışır. Bu biçim odaklı öğretim dilbilgisi pratiğini anlamlı yazma görevlerine entegre ederek küresel standartlarla uyum sağlar.
Belirsiz pasif yapıları aktif bir özne ile değiştirmek de belirsizliği azaltır. Bunun yerine “Hatalar yapıldı,” öğrencileri “Öğretmen çalışma sayfasını düzeltti.” yazmaları için eğitin.” Öğrencilerin bu açıklık sorunları için kendi taslaklarını düzenledikleri geri bildirim döngüleri oluşturun.
Paralellik ve Liste Tutarlılığı
Paralellik ritim ve denge yaratır, cümleleri okumayı kolaylaştırır. Paralel olmayan listeler yazıyı profesyonel görünümden uzaklaştırır. Öğrencilere bir dizideki unsurları aynı dilbilgisel biçimde (örneğin, tüm fiilimsiler veya tüm isimler) tutmayı öğretmek, sınav puanlarını artırmanın güvenilir bir yoludur.
Karşılaştırın “O, okumayı, yazmayı ve resim yapmayı sever” ile paralel “O, okumayı, yazmayı ve resim yapmayı sever.” Uyuşmaz listeleri tutarlı biçimlere yeniden yapılandırmak anlamı anında netleştirir.
Derste, uyuşmaz listeler sağlayın ve öğrencilerden bunları hizalamalarını isteyin. Örneğin, “Sınıfı denetliyorsunuz, kaynaklarla ilgileniyorsunuz ve değerlendirmeleri yazıyorsunuz” şeklinde yeniden yazın “Görevler arasında sınıfı denetlemek, kaynakları yönetmek ve değerlendirmeleri yazmak yer alır.” Kendi ders materyallerinizde paralel yapılar kullanmak da iyi bir uygulama modelidir.
Bunu, öğrencilerin paralel fiil biçimleri kullanarak günlük rutinleri listelemelerini sağlayarak konuşma görevlerine uygulayın. Bu, genel tutarlılık ve bağlılık, üzerinde iyileşme sağlar, bu da uluslararası dil değerlendirmelerinde kritik ölçütlerdir.
Tutarlı Zaman Kullanımı: Açık, Doğru Cümleler için İpuçları
Zaman tutarlılığı okuyucunun olayların zaman çizelgesi hakkında kafa karışıklığını önler. Genel anlatılarda, mantıksal olarak bir zaman değişikliğini göstermek gerekmedikçe tek bir zaman diliminde (genellikle geçmiş zaman) kalın.
Bir temel zaman dilimi paragrafın başında belirleyin ve bunu koruyun. “Dün dükkâna gidip ekmek aldım” gibi basit hataları düzeltin” içinde “Dün dükkâna gittim ve ekmek aldım.”
İçinde dolaylı anlatım, için, rapor edilen ve rapor eden cümlelerin zamanlarını doğal bir akış için hizalayın, örneğin: “O, öğretmeyi sevdiğini çünkü tatmin edici olduğunu söyledi.”
Öğrencilerin izleme alışkanlığı geliştirmelerine yardımcı olun, onlara kısa paragraflar okumalarını ve belirlenen zaman kalıbını bozan fiilleri vurgulamalarını isteyin.
Yazınızdaki zaman tutarlılığını değerlendirme rubriklerine dahil edin, böylece bir zaman referansını korumanın açık, profesyonel iletişim için gerekli olduğunu vurgulayın.
Noktalama Hassasiyeti: Virgül, Tam Durak ve Ötesi
Doğru noktalama, okuyucunun beklentilerini yönlendirir. Büyük bir hata, virgül kaynaşmasıdır– yalnızca bir virgül ile iki bağımsız cümleyi birleştirmektir. Doğru “Ders geç bitti, öğrenciler eve gitti” bir noktalı virgül veya bir bağlaç kullanarak: “Ders geç bitti; öğrenciler eve gitti.”
Tutun alıntı işaretlerini doğru: Britanya İngilizcesinde, tekil alıntı işaretleri standarttır (örn., ‘Yakında başlayacağız’). Unutmayın ki iki nokta, listeleri veya açıklamaları tanıtırken, noktalı virgüller ilgili bağımsız cümleleri bağlar.
Noktalama işaretlerini ustaca kullanmak, öğrencilerin nüans ve ton ifade etmelerine yardımcı olur, bu da akademik yazım için hayati öneme sahiptir..
Doğru noktalama, dil öğrenicileri için güven ve okunabilirlik oluşturur. Kesin noktalama geri bildiriminizde öğrencilere örnek alabilecekleri doğrudan örnekler sunar.
Hızlı bir noktalama sözlüğü basit kurallar ve bağımsız öğrenci revizyonunu teşvik eden alıştırmalar ile sağlayın.
Makaleler, Belirleyiciler ve İsim Grubu Yapısı
Belirtiler ve tanımlayıcılar önemli dilbilgisel ağırlığa sahiptir. Tekil sayılabilir isimler belirleyiciler gerektirirken (“bir köpek”), sayılmayan kütle isimleri gerektirmez (“donanım”).
Öğrencilere sormalarını öğretin: İsim sayılabilir mi? Tekil mi yoksa çoğul mu? Yanlış anlamalar yaygın dil arası hatalara yol açar “bir araştırma” 8. veya “bilgilerdir.”
Karşıt çiftler kullanarak belirgin vs. belirsiz kullanımı gösterin: “Bir köpek gördüm” karşısında. “Köpek dost canlısıydı.” Tüm materyallerde doğru belirleyici kullanımını sürekli olarak modelleyin.
Bir makale bankası oluşturun, burada öğrenciler isim öbeklerini belirli bağlamlara uyacak şekilde değiştirir, küçük değişikliklerin anlamı nasıl etkilediğini gösterir.
Hataları düzeltme görevlerini dahil edin, burada öğrenciler eksik veya yanlış belirleyicileri bulur ve düzenleme güvenlerini artırır.
Anahtar Çıkarımlar
- Ana Hatalar: On sık yapılan dilbilgisi hatasını kabul edin ve geri bildirim ve öğretim başlangıçları olarak kullanabileceğiniz kısa, uygulanabilir öneriler sunun. Yanlış yerleştirilmiş değişkenleri, paralel yapıyı, zaman tutarlılığını, noktalama hassasiyetini (örn. tekrarı kullanan belirli teknikler) düzeltin.
- Etkileşimli Rutinler: Sınıf rutinleri oluşturun, tablolar ve listeler kullanarak düzenleme ve öz düzeltme yapın ve gerçek dünya yazım ödevleri ile öğrenmeyi güçlendiren hızlı alıştırmalar yapın.
- Belirleyiciler ve Makaleler: Belirleyicileri ve makaleleri bağlam içinde öğretin, öğrencilere belirli bir sinyal, genel ve referans için bağlam sağlayarak.
- Görsel Destekler: Öğrencilere kuralları vurgulamak için infografikler ve sade grafikler gibi görseller kullanın, aşırı uyarıcı olmadan.
- Küresel Standartlar: Yaklaşımlarınız, UNESCO, British Council ve OECD'nin kabul edilen öğretim standartları ile de tutarlı olmalıdır.
ÇIKIŞ
Bu sağduyu dilbilgisi düzeltmelerine göz attığınız için teşekkürler. Öğrencilerinizin yanlış yerleştirme, paralel yapı, zaman tutarlılığı, noktalama ve makale kullanımı gibi şeylere odaklanması, onların hem konuşma hem de yazma konusundaki doğruluk ve güvenlerini artırmalarına yardımcı olacak araçlar sağlar. Unutmayın, dilbilgisinin nasıl öğretildiğini pekiştiren, tutarlı uygulama, net açıklamalar ve gerçek dünya görevleridir. TEFL ve TESOL bağlamlar. Eleştiri yapıcı olmalı, yazım dikkatlice modellenmeli ve öğrencilerle kademeli ilerlemeyi kutlamak için küçük, görünür iyileştirmeler olmalıdır.
Yetkili Kaynaklar ve Gerçek Kontrolleri (Referanslar)
- British Council – TeachingEnglish Müfredatı ve Yöntemleri: ESL/EFL sınıflarında dil bilgisi derslerini yapılandırma ve iletişimsel doğruluğu yönetme konusunda uzman tavsiyelerini keşfedin.
- UNESCO – Dil Eğitimi ve Çok Dillilik Üzerine Kılavuzlar: Dünya genelinde etkili iletişimi ve eğitimde dil politikalarını destekleyen uluslararası kılavuzları anlayın.
- OECD – Okuma Okuryazarlığı Çerçevesi ve Dil Yeterlilik Çalışmaları: Dil doğruluğunun, okuryazarlık standartlarının ve anlama becerisinin, PISA gibi küresel değerlendirmelerde öğrenci sonuçlarını nasıl doğrudan etkilediğini öğrenin.
Oxford virgülünü Britanya İngilizcesi sınıflarında nasıl öğretmeliyim?
Oxford virgülü birçok Britanya stilinde isteğe bağlıdır; anahtar tutarlılıktır. Eğer kursunuz veya kurumunuz bunu tercih ediyorsa, belirsizliği önlemek için listelerde bunu tutarlı bir şekilde uygulayın, özellikle daha uzun listelerde. Eğer tercih edilmiyorsa, öğrencilerinizin son öğenin listenin geri kalanıyla nasıl bağlantılı olduğunu anlamalarını sağlayın ve şüphe durumunda cümleleri yeniden yapılandırarak belirsizliği önleyin. Uluslararası eğitim kuruluşlarından gelen akademik ve profesyonel yönergeler tutarlı stil kullanımını destekler ve müfredatınızda kullanılan tercih edilen yaklaşımla uyumlu hale gelebilirsiniz.
İletişimsel dil kullanımından ödün vermeden dil bilgisi pratiğini yerleştirmek için iyi bir zaman çizelgesi nedir?
Denge önemlidir. Kısa, odaklanmış dilbilgisi mikro-derslerini (5–10 dakika) hedef yapıyı kullanmayı gerektiren otantik iletişim görevleriyle (konuşma, yazma, çift çalışması) entegre edin. Örneğin, 7 dakikalık bir belirteç yerleştirme görevini, öğrencilerin kuralları bağlamda uygulamalarını teşvik eden 15 dakikalık bir yazma etkinliği ile eşleştirin. British Council materyalleri, motivasyonu korurken doğruluğu artıran gerçek iletişimle form odaklı çalışmayı eşleştirmeyi teşvik eder.
Dilbilgisi, kelime dağarcığından önce mi öğretilmeli, yoksa onunla birlikte mi?
Dengeli bir yaklaşım en iyi sonuçları verir. Kelime bilgisi, öğrenicilere ifade için yapı taşlarını sağlarken, dilbilgisi doğru ve doğal kullanım için iskeleti sağlar. Öğrenicilerin gerçek dildeki kalıpları fark etmelerine yardımcı olmak için dilbilgisini anlamlı içerik ve otantik metinlerle birleştirin. TEFL/TESOL programları, dilbilgisi öğretiminin okuma, dinleme, konuşma ve yazma etkinliklerine entegre edilmesi gerektiğini, izole bir şekilde öğretilmemesi gerektiğini vurgular.
