Làm chủ tiếng Anh hàng ngày: Mười cạm bẫy ngữ pháp và cách sửa chữa
Ngữ pháp tiếng Anh là rất quan trọng cho cách mà giáo viên diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng trong lớp học và trực tuyến. Đối với các giảng viên tiềm năng, việc xác định các lỗi phổ biến – và biết cách khắc phục chúng – thiết lập quyền lực. Bài viết này cung cấp các giải pháp thực tiễn, đã được xác minh bằng thực nghiệm và lời khuyên thực tế được điều chỉnh cho những người mới Thị trường ứng viên chuẩn bị dạy học ở nước ngoài hoặc trực tuyến.
Hiểu những lỗi này đảm bảo rằng việc lập kế hoạch bài học, phản hồi và đánh giá của bạn là hợp lý. Các biện pháp khắc phục sau đây có thể được áp dụng trong nhiều môi trường khác nhau, từ các buổi hướng dẫn đến các lớp học trực tuyến lớn. Dựa trên các tiêu chuẩn từ các cơ quan như Hội đồng Anh, những khuyến nghị này giúp thực hành trong lớp học của bạn phù hợp với các tiêu chuẩn quốc tế.
Hiểu 10 Lỗi Ngữ Pháp Thường Gặp và Cách Sửa
Các lỗi ngữ pháp xảy ra ở mọi cấp độ học tập và có thể rất khó sửa. Thay vì kiểm soát mọi sai sót, mục tiêu là phát hiện các mẫu lỗi làm giảm sự rõ ràng và cung cấp các sửa chữa đơn giản cho việc giảng dạy của bạn. Bảng dưới đây liệt kê mười lỗi ngữ pháp thường gặp lỗi ngữ pháp với các biện pháp khắc phục đơn giản và ví dụ sẵn sàng cho lớp học.
Mười lỗi ngữ pháp phổ biến và cách sửa chúng
| Lỗi phổ biến | Ví dụ | Sửa chữa |
| Bị đặt sai vị trí | Chạy để bắt xe buýt, cái túi đã rơi. | Chạy để bắt xe buýt, tôi đã nắm lấy cái túi. (Đặt bổ ngữ bên cạnh từ mà nó mô tả.) |
| Bổ ngữ lơ lửng | Trong khi viết tiểu thuyết, cơn mưa bắt đầu. | Trong khi tôi đang viết tiểu thuyết, cơn mưa bắt đầu rơi. (Làm cho chủ ngữ rõ ràng.) |
| Sự không nhất quán giữa chủ ngữ và động từ | Đội ngũ cầu thủ đang thắng. | Đội ngũ cầu thủ đang thắng. (Xem xét danh từ tập hợp là số ít hoặc số nhiều một cách nhất quán, tùy thuộc vào ngữ cảnh.) |
| Sự không khớp giữa đại từ và antecedent | Mỗi học sinh phải mang sách của họ. | Mỗi học sinh phải mang sách của anh ấy hoặc cô ấy. (Hoặc sử dụng đại từ số ít một cách nhất quán, tùy thuộc vào hướng dẫn phong cách của bạn.) |
| Câu chạy dài / nối dấu phẩy | Cô ấy đã hoàn thành bài luận của mình, cô ấy đã nộp nó. | Cô ấy đã hoàn thành bài luận của mình, và cô ấy đã nộp nó. (Hoặc: Cô ấy đã hoàn thành bài luận của mình. Cô ấy đã nộp nó.) |
| Lỗi viết hoa | nữ hoàng đã thăm London. | Nữ Hoàng đã thăm London. |
| Its so với it’s | Đây là một ngày nắng. | Đây là một ngày nắng. (Its không có dấu nháy cho thấy quyền sở hữu; it’s = nó là.) |
| Đặt sai giới từ | Cô ấy đã thảo luận về kế hoạch. | Cô ấy đã thảo luận kế hoạch. (Tránh “về” sau thảo luận.) |
| Mạo từ và từ xác định | Cô ấy là giáo viên. | Cô ấy là một giáo viên. (Chọn mạo từ đúng cho danh từ đếm được.) |
| Thay đổi thì | Hôm qua tôi đi đến cửa hàng và mua bánh mì. | Hôm qua tôi đã đến cửa hàng và mua bánh mì. (Duy trì thì quá khứ cho các hành động đã hoàn thành.) |
Bảng này phục vụ như một tài liệu hữu ích. Trong lớp, bạn có thể biến nó thành một bài học nhỏ bằng cách yêu cầu học sinh xác định các cấu trúc mơ hồ. Điều này tạo điều kiện cho việc giảng dạy ngữ pháp rõ ràng trong khi vẫn duy trì sự tập trung giao tiếp. Các hướng dẫn từ 14. . Giáo dục cho một thế giới hậu đại dịch: học từ xa và giáo dục kỹ thuật số. nhấn mạnh rằng độ chính xác và ngữ pháp là nền tảng cho khả năng sử dụng ngôn ngữ quốc tế hiệu quả.
Để giúp học sinh hình dung những quy tắc này, hãy xem xét việc sử dụng các đồ họa thông tin hoặc các slide mà liên kết mỗi lỗi với cách khắc phục của nó. Điều này củng cố các quy tắc một cách đáng nhớ mà không làm cho người học cảm thấy choáng ngợp với các thuật ngữ kỹ thuật. Trong các phần tiếp theo, chúng tôi sẽ phân tích các chủ đề đằng sau những lỗi này và chuyển chúng thành các chiến lược lớp học có thể hành động.
Tránh các từ sửa sai vị trí và sự mơ hồ trong viết lách
Các từ điều chỉnh không đúng chỗ làm mờ ai hoặc cái gì mà một câu mô tả, thường khi các ý tưởng được kết nối quá nhanh. Viết rõ ràng giữ các từ điều chỉnh gần với các từ mà chúng điều chỉnh. Dạy học sinh nhận ra những vấn đề cấu trúc này giúp họ tránh được cạm bẫy phổ biến của các cụm từ phân từ giới thiệu tham chiếu đến chủ ngữ sai.
Ví dụ, trong “Chạy để bắt xe buýt, cái túi đã rơi,” có vẻ như cái túi đang chạy. Phiên bản đã được sửa, “Chạy để bắt xe buýt, tôi đã lấy cái túi,” giải quyết vấn đề này. Hãy để học sinh viết lại những câu như vậy theo cặp để xây dựng sự hiểu biết trực quan về cấu trúc câu.
Để củng cố điều này, hãy sử dụng các bài tập nhanh mà học sinh viết lại các câu sai trong các nhóm nhỏ. Đối với các bài học trực tuyến, các nhiệm vụ kéo và thả tương tác hoạt động tốt. Điều này giảng dạy tập trung vào hình thức phù hợp với các tiêu chuẩn toàn cầu bằng cách nhúng thực hành ngữ pháp vào các nhiệm vụ viết có ý nghĩa.
Thay thế các cấu trúc bị động mơ hồ bằng một tác nhân chủ động cũng giảm bớt sự mơ hồ. Thay vì “Những sai lầm đã xảy ra,” dạy học sinh viết “Giáo viên đã sửa bài tập.” Thiết lập các vòng phản hồi nơi học sinh chỉnh sửa bản nháp của chính họ cho những vấn đề rõ ràng này.
Tính song song và Tính nhất quán danh sách
Sự song song tạo ra nhịp điệu và sự cân bằng, làm cho các câu dễ đọc hơn. Các danh sách không song song làm cho việc viết trông không chuyên nghiệp. Dạy học sinh giữ các yếu tố trong một chuỗi ở cùng một hình thức ngữ pháp (ví dụ: tất cả các động danh từ hoặc tất cả các danh từ) là một cách đáng tin cậy để nâng cao điểm số kỳ thi.
So sánh “Cô ấy thích đọc, viết và vẽ” với câu song song “Cô ấy thích đọc, viết và vẽ.” Cấu trúc lại các danh sách không khớp thành các hình thức nhất quán ngay lập tức làm rõ nghĩa.
Trong lớp, cung cấp các danh sách không khớp và yêu cầu học sinh sắp xếp chúng. Ví dụ, viết lại “Bạn giám sát lớp, xử lý tài nguyên và viết đánh giá” thành “Nhiệm vụ bao gồm giám sát lớp, quản lý tài nguyên và viết đánh giá.” Sử dụng các cấu trúc song song trong tài liệu bài học của bạn cũng là một mô hình thực hành tốt.
Áp dụng điều này vào các nhiệm vụ nói bằng cách yêu cầu học sinh liệt kê thói quen hàng ngày sử dụng các hình thức động từ song song. Điều này cải thiện tổng thể tính mạch lạc và liên kết, điều này là các chỉ số quan trọng trong các đánh giá ngôn ngữ quốc tế.
Sử Dụng Thì Nhất Quán: Mẹo cho Câu Rõ Ràng, Chính Xác
Tính nhất quán về thì ngăn chặn sự nhầm lẫn của người đọc về dòng thời gian của các sự kiện. Trong các câu chuyện chung, hãy giữ một khung thời gian duy nhất (thường là thì quá khứ) trừ khi một sự thay đổi là cần thiết về mặt logic để thể hiện sự thay đổi trong thời gian.
Thiết lập một khung thời gian cơ bản ở đầu một đoạn và duy trì nó. Sửa các lỗi đơn giản như “Hôm qua tôi đi đến cửa hàng và mua bánh mì” để “Hôm qua tôi đã đến cửa hàng và đã mua bánh mì.”
Tại lời nói báo cáo, căn chỉnh các thì của các mệnh đề báo cáo và được báo cáo để có dòng chảy tự nhiên, chẳng hạn như: “Cô ấy nói rằng cô ấy yêu việc dạy học vì nó rất bổ ích.”
Giúp học sinh phát triển một thói quen giám sát bằng cách yêu cầu họ đọc các đoạn văn ngắn và làm nổi bật các động từ phá vỡ mẫu thì đã thiết lập.
Bao gồm tính nhất quán về thì trong các tiêu chí đánh giá viết của bạn để nhấn mạnh rằng việc duy trì một điểm neo tạm thời là rất quan trọng cho việc giao tiếp rõ ràng và chuyên nghiệp.
Độ chính xác dấu câu: Dấu phẩy, Dấu chấm và Hơn thế nữa
Dấu câu đúng hướng dẫn kỳ vọng của người đọc. Một lỗi lớn là nối dấu phẩy– kết hợp hai mệnh đề độc lập chỉ với một dấu phẩy. Đúng “Bài học kết thúc muộn, học sinh về nhà” bằng cách sử dụng dấu chấm phẩy hoặc một liên từ: “Bài học kết thúc muộn; học sinh về nhà.”
Giữ dấu ngoặc kép chính xác: trong tiếng Anh Anh, dấu ngoặc kép đơn là tiêu chuẩn (ví dụ, ‘Chúng ta sẽ bắt đầu sớm’). Nhớ rằng dấu hai chấm giới thiệu danh sách hoặc giải thích, trong khi dấu chấm phẩy kết nối các mệnh đề độc lập liên quan.
Thành thạo dấu câu giúp học sinh thể hiện sắc thái và giọng điệu, điều này rất quan trọng cho viết học thuật.
Dấu câu chính xác xây dựng niềm tin và khả năng đọc hiểu cho người học ngôn ngữ. Mô hình hóa dấu câu chính xác trong phản hồi của bạn cung cấp cho học sinh những ví dụ trực tiếp để bắt chước.
Cung cấp một từ điển dấu câu với các quy tắc đơn giản và bài tập để khuyến khích học sinh tự sửa đổi.
Các mạo từ, từ xác định, và cấu trúc cụm danh từ
Mạo từ và từ xác định mang trọng lượng ngữ pháp đáng kể. Trong khi danh từ đếm số số ít yêu cầu các từ xác định (“một con chó”), danh từ không đếm không yêu cầu (“thiết bị”).
Dạy học sinh hỏi: Danh từ có đếm được không? Nó số ít hay số nhiều? Những hiểu lầm dẫn đến các lỗi ngôn ngữ giữa như “một nghiên cứu” hoặc “thông tin là.”
Sử dụng các cặp tương phản để minh họa xác định vs. không xác định cách sử dụng: “Tôi đã thấy một con chó” so với. “Con chó rất thân thiện.” Mô hình hóa nhất quán cách sử dụng từ xác định đúng trong tất cả các tài liệu.
Tạo một ngân hàng bài viết nơi học sinh sửa đổi cụm danh từ để phù hợp với các ngữ cảnh cụ thể, chứng minh cách thay đổi nhỏ ảnh hưởng đến ý nghĩa.
Kết hợp nhiệm vụ sửa lỗi nơi học sinh tìm các từ xác định bị thiếu hoặc không chính xác để tăng cường sự tự tin trong việc chỉnh sửa của họ.
Những điểm chính
- Những Lỗi Chính: Thừa nhận mười lỗi ngữ pháp thường gặp và sử dụng các gợi ý ngắn, dễ áp dụng, mà bạn có thể sử dụng làm phản hồi và khởi đầu giảng dạy. Sửa các phần sửa đổi không đúng chỗ, cấu trúc song song, tính nhất quán về thời gian, độ chính xác của dấu câu (ví dụ: sử dụng các kỹ thuật cụ thể sử dụng sự lặp lại).
- Thói Quen Tương Tác: Thiết lập thói quen lớp học để chỉnh sửa và tự sửa chữa bằng cách sử dụng bảng và danh sách và các bài tập nhanh giúp củng cố việc học với các bài viết thực tế.
- Từ Xác Định và Bài Viết: Dạy từ xác định và bài viết trong ngữ cảnh bằng cách cung cấp cho người học ngữ cảnh để tín hiệu tính cụ thể, tính tổng quát và tham chiếu.
- Hỗ Trợ Hình Ảnh: Sử dụng hình ảnh như đồ họa thông tin và biểu đồ đơn giản để nhấn mạnh các quy tắc cho học sinh mà không gây kích thích quá mức.
- Tiêu Chuẩn Toàn Cầu: Các phương pháp của bạn cũng nên nhất quán với các tiêu chuẩn giảng dạy được chấp nhận của UNESCO, Hội đồng Anh và OECD.
KẾT THÚC
Cảm ơn bạn đã xem xét những sửa chữa ngữ pháp hợp lý này. Sử dụng sự chú ý của người học vào những thứ như sự sai lệch, cấu trúc song song, tính nhất quán về thời gian, dấu câu và cách sử dụng bài viết cung cấp cho họ công cụ giúp họ cải thiện cả độ chính xác và sự tự tin trong cả nói và viết. Nhớ rằng, chính là thực hành nhất quán, giải thích rõ ràng và các nhiệm vụ thực tế củng cố cách ngữ pháp được dạy trong TEFL và TESOL bối cảnh. Phê bình nên mang tính xây dựng, việc viết nên được mô phỏng cẩn thận, và nên có những cải tiến nhỏ, rõ ràng để kỷ niệm sự tiến bộ dần dần với học sinh.
Nguồn gốc có thẩm quyền và Kiểm tra sự thật (Tài liệu tham khảo)
- British Council – TeachingEnglish Chương trình và Phương pháp: Khám phá lời khuyên từ các chuyên gia về cách cấu trúc các bài học ngữ pháp và quản lý độ chính xác giao tiếp trong các lớp học ESL/EFL.
- 14. . Giáo dục cho một thế giới hậu đại dịch: học từ xa và giáo dục kỹ thuật số. – Hướng dẫn về Giáo dục Ngôn ngữ và Đa ngôn ngữ: Hiểu các hướng dẫn quốc tế hỗ trợ giao tiếp hiệu quả và các chính sách ngôn ngữ trong giáo dục trên toàn thế giới.
- OECD – Khung Đọc hiểu và Nghiên cứu Năng lực Ngôn ngữ: Tìm hiểu cách độ chính xác ngôn ngữ, tiêu chuẩn đọc hiểu, và khả năng hiểu biết ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh trong các đánh giá toàn cầu như PISA.
Tôi nên dạy dấu phẩy Oxford trong các lớp học tiếng Anh Anh như thế nào?
Dấu phẩy Oxford là tùy chọn trong nhiều phong cách Anh; chìa khóa là sự nhất quán. Nếu khóa học hoặc tổ chức của bạn thích nó, hãy áp dụng nó đồng nhất trong danh sách để tránh sự mơ hồ, đặc biệt là trong các danh sách dài hơn. Nếu không, hãy đảm bảo rằng sinh viên của bạn hiểu cách mục cuối cùng liên kết với phần còn lại của danh sách và tránh sự mơ hồ bằng cách cấu trúc lại câu khi có nghi ngờ. Các hướng dẫn học thuật và chuyên nghiệp từ các cơ quan giáo dục quốc tế hỗ trợ phong cách nhất quán, và bạn có thể phù hợp với cách tiếp cận được ưa chuộng trong chương trình giảng dạy của bạn.
Thời gian biểu nào là tốt để tích hợp việc luyện tập ngữ pháp mà không hy sinh việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp?
Cân bằng là điều cần thiết. Tích hợp các bài học ngữ pháp vi mô ngắn, tập trung (5–10 phút) với các nhiệm vụ giao tiếp thực tế (nói, viết, làm việc theo cặp) yêu cầu sử dụng cấu trúc mục tiêu. Ví dụ, ghép một nhiệm vụ đặt từ sửa đổi 7 phút với một hoạt động viết 15 phút mời học sinh áp dụng các quy tắc trong ngữ cảnh. Tài liệu của British Council khuyến khích việc ghép công việc tập trung vào hình thức với giao tiếp thực tế, điều này giữ gìn động lực trong khi xây dựng độ chính xác.
Ngữ pháp có nên được dạy trước từ vựng, hay song song với nó?
Một phương pháp cân bằng mang lại kết quả tốt nhất. Từ vựng cung cấp cho người học các khối xây dựng cho sự diễn đạt, trong khi ngữ pháp cung cấp cấu trúc hỗ trợ cho việc sử dụng chính xác và tự nhiên. Tích hợp ngữ pháp với nội dung có ý nghĩa và các văn bản xác thực để giúp người học nhận ra các mẫu trong ngôn ngữ thực. Các chương trình TEFL/TESOL nhấn mạnh rằng việc giảng dạy ngữ pháp nên được tích hợp vào các hoạt động đọc, nghe, nói và viết, thay vì được dạy một cách tách biệt.
